Escuela de Educación Parvularia José Cecilio del Valle
Docente: Diana Magdalena Méndez Mundo
Nivel: Educación Parvularia
Objetivo: Conocer los tipos de psicomotricidad y las actividades que los niños y niñas pueden desarrollar en la escuela parvularia.
Nivel: Educación Parvularia
Objetivo: Conocer los tipos de psicomotricidad y las actividades que los niños y niñas pueden desarrollar en la escuela parvularia.
Generalidades del nivel de parvularia: Los niños y niñas desarrollarán competencias profesionales y personales significativas para la atención educativa de la niñez de 4 a 6 años de edad, en vínculo con la familia y la comunidad.
Mensaje a los padres de familia: Es importante que el niño y la niña realice su educación parvularia para ayudarles a desarrollar habilidades y destrezas que le servirán para su vida cotidiana.
A través de la psicomotricidad se pretende que el niño y la niña, al tiempo que se divierte, también desarrolle y perfeccione todas sus habilidades motrices básicas, específicas y potencie la socialización con personas de su misma edad y fomente la creatividad.
La psicomotricidad en la educación infantil
La psicomotricidad: Se refiere a la capacidad de un ser vivo para producir movimientos por si mismo, ya sea de una parte corporal o de su totalidad, siendo un conjunto de actos voluntarios e involuntarios.
Es la acción del sistema nervioso central que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza a través de los patrones motores, como la velocidad, el espacio y el tiempo.
La psicomotricidad en la educación infantil en la intervención psicomotriz se considera de primordial importancia:
La psicomotricidad en la educación infantil en la intervención psicomotriz se considera de primordial importancia:
- El profundo respeto a la madurez y al desarrollo de cada niño/a
- Potenciar la espontaneidad y la creatividad del niño/a, a través de la percepción, representación, control, y equilibrio.
Tipos de psicomotricidad:
- psicomotricidad fina
- psicomotricidad gruesa
La psicomotricidad fina:
Es la coordinación
acertada entre manos y ojos, pies y ojos, la habilidad de usar los ojos para seguir y concentrarse en objetos, la precisión en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para asimilar la información sensorial proveniente del tacto y la habilidad de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general, son:
- Coordinación viso-manual
- Motricidad facial;
- Motricidad fonética;
- Motricidad gestual
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA
AGARRAR UNA CUCHARA
Motricidad fina, agarrando, 0-1 años. Independencia comiendo, 0-1 años.
Meta:
Mejorar el dominio y la independencia a la hora de comer..
Objetivo:
Objetivo:
Sujetar una cuchara con el puño cerrado y sostenerla sin ayuda.
Materiales:
Una cuchara.
Sujeta la cuchara delante del campo visual del niño y llama hacia ella su atención.
Cuando la mire di “cuchara”.
Toma su mano y dobla sus dedos alrededor del mango para que la sujete del modo correcto con su puño.
Usa tu mano para reforzarlo y prevenir que se le caiga o la lance.
Ayúdalo a sostenerla por unos segundos mientras le hablas dulcemente dándole ánimos.
Aumente gradualmente el tiempo que debe sostenerla antes de dar por concluida la actividad.
Cuando notes que su mano va ejerciendo más control sobre la cuchara, disminuye la presión de tu mano sobre la suya.
Finalmente retira tu mano para ver si sujetará la cuchara por si mismo unos segundos.
LA CAJA DEL TACTO
Motricidad fina, sujetando, 0-1 años. Percepción táctil, 0-1 años.
Meta:
Mejorar la habilidad de agarrar objetos sin verlos.
Objetivo:
Sacar tres objetos hacia fuera de una caja cerrada.
Materiales:
Caja de cartón, tres objetos de tamaño medio que normalmente tengamos por casa(por ejemplo cuaderno, vasos de plástico, y cuchara).
Procedimiento:
Corta un agujero en la caja de cartón lo suficientemente grande como para que el niño pueda introducir su mano fácilmente.
Pon tres objetos dentro de la caja que sean más pequeños que el hueco que hemos recortado para que puedan ser sacados con facilidad.
Cierra la caja, o si vas a usar una caja sin fondo, coloca los objetos sobre la mesa y cúbrelos con la caja de forma que el niño no pueda verlos.
Asegúrate de que el niño te esté mirando, introduce tu mano por el agujero y saca uno de los objetos. Sobre actúa con cara de sorpresa cuando lo extraigas.
Luego, lleva su mano a través del hueco y ayúdalo a localizar alguno de los objetos y a sacarlo fuera.
La psicomotricidad gruesa: Son las habilidades necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la conciencia de cada lado (derecho e izquierdo) del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de los grupos musculares mayores y la conciencia de dónde está el cuerpo en relación con otros objetos y personas.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA
•Pedir al niño que señale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentón; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores: hombro, brazo, codo, muñeca, manos, palmas, pantorrilla, talón, pies y dedos.
•Todos estos segmentos gruesos y finos serán nombrados en cuatro momentos: en el propio cuerpo, en el de otro compañero (en parejas), en dibujos o siluetas y en su imagen frente al espejo.
•Guiar al niño para que determine cada parte y diga su funcionamiento o utilidad.
•Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el niño arme y pegue sobre una cartulina.
•Subir y bajar escaleras.
•Realizar un recorrido, sin salirse, sobre líneas trazadas en el piso, pueden ser líneas rectas, curvas y quebradas.
•El Docente proyectará luz con un espejo en la sombra, para que el niño trate de coger la luz, el maestro cambiará constantemente de posición; en caso de que el día estuviera nublado puede utilizarse una linterna.
•Bailar en diferentes ritmos procurando que el niño tome e! ritmo de la música constantemente.
•Disponer con el Docente de Educación Física ejercicios de coordinación muscular especialmente marchas y equilibrio.
•Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al niño que, mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la otra realice golpes coordinados en la misma superficie.
•Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en una superficie cilíndrica, el niño se balanceará, primero con la ayuda del maestro y posteriormente solo, procurando siempre la coordinación de movimientos.
•Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina, vaca, león, oso, elefante y caballo.
•Practicar los juegos populares: el gato y el ratón, rayuela, sin que te roce, estatuas, el tren, el primo, saltar soga.
•Imitar los movimientos de diferentes animales: saltar como conejo, rana, canguro; correr como perro, liebre y gallina; caminar como un cangrejo, pato, oso.
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Videos relacionados con la psicomotricidad
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